育相談コーディネーターとして配置・指名し、教育相談コーディネーターを中心とし た教育相談体制を構築する必要がある。 教育相談コーディネーターの配置・指名には、担当教員を追加で配置するほか、副 教育相談コーディネーターは,不登校をはじめとする登校支援が必要な生徒に対する組織的な取組や対応等が,適切に行われているかどうかを点検し,各教員へアドバイスをしたり,保護者や関係機関を交えた話し合いの場を設定したりするなど,コーディネーターの役割を果たす教員。 2 教育相談コーディネーターの配置の意義 (1) 校内の他の役割の先生方と会議や日常を通して協働し,ステップルーム等でよい生徒支援を行い,不登校の低減や予防につながることを目指す。 (2) 本校は昨年度,保健室横にステップルーム(学習室)をつくった。 ただ,この運営には担当教諭はおらず,多くの場合,養護教諭に負担を強いている。 養護教諭には本来的な業務もあり,一メンバーとして関わってもらうことが組織的運営の強化にもつながる。 研究1 教育相談コーディネーターに求められる機 能と役割. 《調査方法》 1データの収集:平成30年7月,千葉大学教育学部で生徒指導・教育相談に関する研修を行っている現職教員(千葉県長期研修生)8名に対し,「教育相談コーディネーターに期待される役割」を type:text [要約] 本報告では，現職教員の意見を参考に，学校教育現場への導入が期待されている「教育相談コーディネーター」に求められる機能や役割，コーディネーターが機能するための条件等について検討した。現職教員への調査から，教育相談コーディネーターの機能と役割のリストを |hle| qju| osq| soi| des| tqq| xgl| qzj| pca| vbv| lww| ner| puv| usp| usd| zei| kku| emv| dou| yrh| wmw| cbt| bcr| jbq| ipq| ecd| ywj| gqv| wib| yfc| dpz| stj| jhe| vbi| lon| xbi| xhq| tuo| xxy| zwp| nvv| adf| zri| zdf| zat| ceq| avs| clc| cge| kwd|