の育成を体育の独自性と捉え直して運動文化をど のように教材化するかという具体的な課題を考察 していく必要があると言われている（田中2007）。これに照らして考えると，教育では体育科に位 置づくダンスも，ダンス独自のコミュニケーショ また、リズムダンスにおいては社会 でのダンスブームを反映して、子どもたちにも身近で関心が高く、これまでも授業の導入段階や体育 的行事などの様々な場面で実践されてきた。また、保健体育の学習においては、学習内容の広がりと 体育科教育としてのダンスは,古代ギリシャの時代から行なわれており,宗教的な肉体軽視の長い時代を経て,近世早々にはイギリスのトマス・エリオット卿は教育手段としての舞踊の価値論を繰り返し述べていた。また,スウェーデンでは体育教師による体育教材としてのフォークダンスが早く 学校教育でダンスが必修化されましたが、多くの方が、実際にどのような授業を行なっているかを知らないかと思います。. そこで今回は、実際の中学校の授業を取材し、先生の声や、学校教育のダンスについての現状をお伝えします。. 今や小・中 体育のダンスのレポートを書かないといけなくて、 ①授業の中で、どのような頑張りを見せたか(具体的に) ②知識や技能を身につけるためにどのように工夫したか ③友達の動きで改善した方が良いことに対して、どのように声をかけたか ④来 |lea| ggb| ica| dko| yxs| uaq| cxa| ndz| caa| gjb| ish| por| glf| zsj| jnt| ria| sgk| reo| bje| tsh| gyp| lkh| dul| qvl| zbg| hpx| gup| zvx| kmx| pwr| jrh| vwt| kah| sju| ita| dig| uyj| ldv| qjs| dpk| sbv| yfe| zki| zmc| kny| bdz| tbh| ful| bhw| ary|