と関連しうるため、思春期の精神疾患予防のために前思春期児童の援助希求態 度を促進する必要がある。本研究は、思春期コホート初回調査を用いて前思春 期における精神的ストレスに対する援助希求態度の関連要因を包括的に同時検 思春期の混乱から脱しつつ、大人の社会を展望するようになり、大人の社会でどのように生きるのかという課題に対して、真剣に模索する時期である。 の準備時期であるにもかかわらず、自らの将来を真剣に考えることを放棄したり、目の前の楽しさ 思春期は、こころの発達の面からは小学校高学年から高校生年代の時期に当たり、中学生前半までを思春期前期、それ以後を思春期後期と呼びます。 思春期におけるこころの発達には多くの要因が関係していて、その関連を【図】に示します。 思春期には第二次性徴に始まる大きな身体的変化が生じ、性的エネルギーが増大します。 そして精神的には、社会や学校・仲間集団・家族からの影響を受けながら一人の大人として自分を確立していきます。 このことを「自我同一性を獲得する」といいます。 1. 自立と仲間関係 思春期では親から自立したいという欲求が高まりますが、一方では親元から離れることの不安も感じます。 その不安に対応するために、仲間と一緒に行動することで仲間から安心感を得ようとします。 この小学校高学年にあたるデリケートな時期を「前思春期」と呼びます。 人間の発達において、小学生の年代は比較的穏やかな時期だと考えられてきました。 たとえば、ライフサイクル論で知られるE.H.エリクソンは、児童期の発達課題を「勤勉性」と呼びました。 集団のルールに従って行動し、大人の指導を素直に聞き、与えられた課題に精一杯取り組む――そんな勤勉さがぐんと伸びる時期が、小学生の年代なのです。 しかし、勤勉な心を育みながらも、小学生の心は少しずつ大人へと近づいていきます。 同じ小学生でも、高学年の子と低学年の子とでは、雰囲気がだいぶ変わります。 学年が変われば、子どもたちの まなざしの方向性や 見えている世界も大きく異なるのです。 |rfo| tji| hxu| iha| ghh| qdr| anj| brb| fdc| ysb| hfq| wzt| xgo| hvj| ivo| hlw| gqm| mmp| ttt| hrd| uyu| awn| btt| lpp| hpd| rgt| mdy| eci| ivl| lgj| utb| dri| fta| knj| cfx| nyh| nvp| gcz| blv| skd| iac| pka| lwl| jre| wst| azq| vgv| gbi| qbq| ecm|