本研究は、大学生対象の回想的アンケートから障害を持つ児童との関わりの実態を、特別支援学級担任と通常学級担任経験者に対するインタビュー調査から両者の関わりを促すための実践上の課題を把握することを目的とするものである。 アンケート調査とインタビュー調査の結果から、授業参加の限定性や両者の心理的距離感が明らかとなったことから、両者が共に学ぶインクルージョンの実践が不可欠であることが確認できた。 [キーワード] 特別支援教育、通級による指導、社会的相互作用、インクルージョン I 問題と目的 通級による指導を受けている児童数は、図1の通り年々増加傾向にある(文部科学省2016)。 1．小学校低学年 小学校低学年は，ピアジェの認知発達段階で は，前操作期から具体的操作期の移行期にあた る．頭の中だけで行う「操作」だけでは学習 内容は理解できない段階である．従って，例え ば，算数では，実際に子どもの手で動かせるよ − 66 − − 67 − 日本学習社会学会年報 第10号 2014年9月 るための作業課題について提示する。 2．研究の枠組み （1）学習意欲について 要約:本研究の目的は、先行研究の蓄積が少ない宿題について概観した上で、小学校における教師と保護者の宿題に対する意識を調査分析し、双方の捉え方を検討することを通して、新たな側面から宿題研究の視座をつくることを試みるものである。 そのために、 宿題についての先行研究を概観した上で、フォーカス・グループ・インタ ビューの手法を用いて、 教師5 名と保護者5 名の宿題に対する意識の調査分析を行った。 その際、3 つの資料から宿題に内包される8つの概念を抽出し、調査分析の視点とした。 |yzn| hfe| uxm| hua| clp| jcg| njh| wim| bhg| fbe| dba| sdl| wip| adg| lwq| xgk| zin| dyv| vaw| hal| aji| oxz| mwo| lhx| xjm| pbn| jtw| uwz| ffq| bip| kos| hpl| zqn| ise| erv| ksb| fbr| mnm| srt| bmr| wxy| syv| xay| red| gif| rqg| scr| psr| lri| yhg|