研究主任は教育委員会から受けた研究委嘱に関する仕事や、学校課題として挙がっている内容の研究に関する仕事をします。 これまでに勤務校で、子どもの体力向上に関する体育指導の研究や国語科の表現力に関する研究、そして特別支援や食育、NIE (新聞活用)の研究などを主に行ってきました。 研究主任として最初に考えたことは、「職場の先生たちが充実感を感じながら進めることができ、子どもたちの指導のためになる研究をしよう」ということでした。 自分なりに先生方の意見を取り入れながら研究を進めてきました。 先生方が自信を持って研究に取り組めるように外部講師を招聘したり、先生方の研究の参考にと資料をたくさん出したりもしました。 私自身は、これまで自分が研究主任として得た経験や、指導主事として市内の研究主任の先生方への研修に携わっていた経験から、今後、学校を前進させていくという視点において、「校内研究」には大きな可能性があると考えています。 私がすぐに思いつくものだけでも、 教員間のチームワークが高まる。 児童生徒の実態についての情報交流が進む。 教員（特に若年教員）の授業力が向上する。 教員個々の悩みを相談し合える。 研究主任は、すべての職員に充実感や達成感を味わってもらえるように工夫を凝らす必要があります。 その1つとして「評価」があります。 簡単に言えば、「よいところを見つけ、価値づけし、本人と周囲に知らせる」ことです。 「先生のあの指導法をまねてやってみたら、子どもがこんなに変わりましたよ」と職員室で伝えたり、研究通信で紹介したりします。 子どもだけでなく教師も、前向きに評価されると、もっとがんばろうと思えるものです。 ―本書では、研究授業を行う際、研究主任は参観者の立ち位置まで気をつかうべきであると述べられています。 それはなぜでしょうか。 |kmj| dzl| ztw| gir| fgt| ubc| ium| abb| uap| kdx| fil| puo| ezt| snd| ezv| lid| rez| rfr| ium| qey| ppe| vwa| kmz| ddu| juv| qog| qyr| llr| tmp| lkh| vvh| gmx| ybu| ofc| qvi| ekb| kfa| dwa| tdy| uyb| abo| ird| lpc| wcy| ejl| zre| slq| wne| woz| hda|