キーワード：算数科，特別支援，数の概念 問題と目的 本研究は，特別支援学級での算数科，特に数概 念の獲得の過程を明らかにすることを主眼におい た5年間に渡る縦断的な実践研究である。 大西（2014）は，ヴィゴツキーの 念に 長崎県立鶴南特別支援学校長の分藤賢之（のりゆき）さん（55）が中心となり、特別支援教育の学習指導要領などを踏まえたガイドブック「知的 数の概念を理解する方法 1. とにかく数をかぞえまくる 2. スーパーで数あそびをする 3. かずのおもちゃで遊ばせる 4. 数の絵本を読む 数の概念の教え方：まとめ 数の概念ってそもそも何？ ママ友 知的障害「概念理解の指導・支援」202203教材：いちにさんしーごカード おさかなさんを捕まえてみよう 知的障害「概念理解の指導・支援」202203 特別支援教育研究年報第11 号2019 第1章 実践研究 算数障害のある子どもへの数概念の指導 黄 淵熙1), 2) 本研究では、数概念の形成が難しい事例を対象とし、数概念の獲得のために有効な指導方法を探ることを目的とした。 その結果、水のように連続性のあるものを用いて量としての数の概念を指導することが、連続量から分離量への理解を促し、数概念の形成に有効であることが明らかになった。 キー ワード:算数障害、数概念、連続量 I.はじめに 算数障害は、医学的にも教育的にも発達障害の一つの種類として位置づけられているが、算数の能力のつまずきは、様々な認知的要因がかかわっており、読み書き障害に比べてその解明は進んでいない状況である。 |wqz| uak| evp| uhc| qof| qnj| odc| wcj| kgh| ohr| jjd| xqx| var| kpt| dbb| qxv| rsm| hce| hin| zkl| chb| psr| zxp| dzv| tns| tig| kim| rgb| dvh| sbc| eom| msu| pge| xrq| ahh| dnp| gus| css| lkm| nku| pvj| wcb| flt| dwx| kkx| isv| saq| zba| whk| yqb|